著名教育家陶行知先生曾在《整個的校長》一文中說：“國家把整個的學(xué)校交給你，要你用整個的心做整個的校長?！鄙頌樾ｉL不但要有明確長遠的治校理念，更重要的是必須用整個身心讓這些理念引領(lǐng)并內(nèi)化為全體師生在教與學(xué)方面順應(yīng)時代潮流而進行的一種自覺行動。在“創(chuàng)造適合的教育，成就每一位學(xué)生”的理念引導(dǎo)下，學(xué)校堅持落實“快速行動比完美設(shè)計更重要”的方針，以切實有效的舉措推動學(xué)校朝著共同的愿景大步前進。

一、黨建引領(lǐng)，強化服務(wù)意識

（一）夯實黨建，強化擔(dān)當。黨建引領(lǐng)實實在在地表現(xiàn)在學(xué)校支部領(lǐng)導(dǎo)下的扁平化管理體系中。學(xué)校中層干部中90%以上是黨員，班主任、教研組長、備課組長中一半以上是黨員，并全部下沉到兩個主要團隊：班主任和學(xué)科備課組團隊，德育和教學(xué)兩手抓。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，用心服務(wù)。黨員干部們在工作中身先士卒，同時不斷強化服務(wù)意識。學(xué)生的成長需要知識，他們就努力更新自己的知識儲備庫；學(xué)生的成長需要學(xué)習(xí)方式改變，他們就努力革新自我打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生在體驗中快樂學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新管理，重塑發(fā)展機制

（一）重視團隊建設(shè)，增強決策效能。學(xué)校以校長、副校長構(gòu)成決策中心，制定教育發(fā)展規(guī)劃和年度工作要點,研究和決定教學(xué)工作中的重大問題；中層團隊出措施抓落實，主動進行反思和研究，發(fā)揮指導(dǎo)與評價、管理與服務(wù)、協(xié)調(diào)與監(jiān)督職能，形成了立體化的管理體系。

（二）完善管理體系，轉(zhuǎn)變評價機制。學(xué)校倡導(dǎo)管理工作全員參與、準確定位、自我管理、關(guān)注學(xué)習(xí)、開放心態(tài)。完善考核評價機制，凸顯其對教師教育教學(xué)行為促動作用，注重教師理念的轉(zhuǎn)變及在課改實踐中教學(xué)行為的變化，將教師自主發(fā)展的需求和學(xué)校整體發(fā)展的要求有機地結(jié)合起來。

三、提升內(nèi)涵，促進課堂變革

（一）形成多元培訓(xùn)，促進快速成長。學(xué)校以校本研修為小切口，研究解決教學(xué)實際問題；以科研課題為引領(lǐng)，提升教師教育教學(xué)水平。把教師備課延伸到與學(xué)生一起備課，真正的踐行教學(xué)相長。除此之外，更有“互聯(lián)網(wǎng)+”與數(shù)字化打開賦能教師的新途徑，如教師共讀會、教練型教師培訓(xùn)、PBL項目式學(xué)習(xí)、社會情感課程學(xué)習(xí)、U型理論學(xué)習(xí)等，促進了教師的快速成長。

（二）課改提質(zhì)增效，喚醒內(nèi)在激情。學(xué)校充分利用課后延遲服務(wù)進行作業(yè)輔導(dǎo)和開設(shè)個性化特色課程，全面實現(xiàn)課外書面零作業(yè)，以此倒逼課改課堂“提質(zhì)增效”。不斷點燃喚醒老師們的內(nèi)在激情，促進了老師由“要我發(fā)展”向“我要發(fā)展”轉(zhuǎn)變。不僅注重對教師的引導(dǎo)，也把“知行合一”運用于學(xué)生培訓(xùn)，領(lǐng)軍人才訓(xùn)練營、新生體驗營、辯論賽訓(xùn)練隊等等，學(xué)生實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

（三）分層自導(dǎo)融合，構(gòu)建“共生課堂”。學(xué)校20年綜合課改之路，從分層走班到小組合作學(xué)習(xí)再到“融合分層教學(xué)+自導(dǎo)式教學(xué)”；從課堂組織形式上的分層走班變革到內(nèi)容上的分層走班課程建設(shè)研究，再到數(shù)字化資源的構(gòu)建；從關(guān)注“層”到關(guān)注“個”，始終都在踐行“創(chuàng)設(shè)適合每一個學(xué)生成長的教育”的理念，著力打造“共生課堂，品質(zhì)教育”。

四、五育融合，實現(xiàn)共創(chuàng)共享

（一）資源整合，序列化迭代新生態(tài)。學(xué)校堅持五育并舉，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和資源整合，形成家校社共育的良好生態(tài)。堅持“把學(xué)生放在學(xué)校的正中央”，強化序列化、體驗式課程，培養(yǎng)出一批特別能自主管理、特別能展示交流的“小老師”，也在潛移默化中實現(xiàn)了“心育”。引入開設(shè)學(xué)生SEL社會情感課程，使心理健康教育實現(xiàn)更新迭代。

（二）信息鏈接，數(shù)字化家校工作室。學(xué)校創(chuàng)辦了一所真正的數(shù)字化家長學(xué)校并成立了相關(guān)工作室，以共讀《成為學(xué)習(xí)型父母》為主線，通過直播、閱讀、打卡、社群互動等方式，用數(shù)字化手段將家長學(xué)校鏈接到全校每一個家庭。家長們相互滋養(yǎng)賦能教育經(jīng)驗，線上線下各類活動相得益彰。

（三）彰顯活力，沉浸式“舞動大課間”。學(xué)校因地制宜，從學(xué)生的年齡特點和興趣出發(fā)設(shè)計提高學(xué)生運動技能和鍛煉體能的活動；并將多個民族舞蹈融合創(chuàng)編為體育舞蹈,師生人人參與、沉浸式體驗“舞動大課間”，數(shù)字化、多維度展示了學(xué)校開放、靈動、生長的文化特征，彰顯校園活力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

五、打破邊界，賦能未來發(fā)展

（一）走近未來看現(xiàn)在。面向未來并走近未來，“辦老百姓家門口的好學(xué)?！?。學(xué)校將繼續(xù)順應(yīng)信息技術(shù)迭代更新、跨界融合和顛覆式創(chuàng)新的潮流,全面實施數(shù)字化賦能自導(dǎo)式小組合作分層教學(xué)，實現(xiàn)“陽光的方向，最好的自己，提供伴隨學(xué)生一生的教育”辦學(xué)愿景。

（二）充分激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校堅持關(guān)注師生成長，充分滿足他們對尊重和信任的需要，滿足廣大師生全面發(fā)展、自我完善的個人愿望，努力創(chuàng)造一個高效、和諧、充滿活力和創(chuàng)新精神的學(xué)校文化氛圍，使每個成員都能在這里找到歸屬感和成就感，共同實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標和社會價值。

（三）分布共生再蓄力。通過切實開展數(shù)字化自導(dǎo)式課改培訓(xùn)、數(shù)字化名師工作室學(xué)習(xí)、數(shù)字化支教等活動，通過“分布式共生賦能”進一步凝聚人心，努力把學(xué)校辦成“重素質(zhì)、強管理、講效益、有特色的未來學(xué)?！保绊懥Σ粩鄶U大的精品城市學(xué)校，使優(yōu)質(zhì)教育普惠到更多的孩子們。

未來的宜賓五中將不斷營造全校教育創(chuàng)新氛圍，總體規(guī)劃問題導(dǎo)向，小步快跑、迭代升級，努力消弭學(xué)習(xí)邊界。持續(xù)深度課改、重塑學(xué)校，用互聯(lián)網(wǎng)思維辦學(xué)，打破傳統(tǒng)思維和模式，多場景、多課型、多平臺、多技術(shù)同時展開自導(dǎo)式混合小組合作學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)無邊界學(xué)習(xí)、全時空學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的生命在更廣闊的空間中生長、綻放。

（作者龍云君系宜賓五中黨支部書記、校長）